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芬兰:国际学生评估结果引发教育反思

发布日期:2024-02-09  来源:

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光亮日报驻赫尔辛基记者邓宇飞

近年来,国际学生评价名目(PISA)在寰球规模内激发了对教诲品质的存眷。在波罗的海地域,芬兰和爱沙尼亚两国粹天生绩尤其有目共睹。经济互助与成长组织近期发布的2022年PISA测试成果显示,芬兰、冰岛和瑞典这些已经的教诲前锋多年来成就始终处于降落趋向,芬兰学生在浏览、数学和迷信三个测试名目上的成就有所下滑,而爱沙尼亚成为综合成就第一的欧洲国度。

“教诲神话”不再

PISA是由经合组织主导的国际性教诲评价名目,旨在评价15岁学生在浏览、数学和迷信方面的能力,以及问题解决能力、批判性思维、互助精力等素养。它供给了寰球规模内各个国度和地域之间的对照数据,可以或许体现差别教诲系统之间的差异。列国的政策拟定者、教诲界人士可以或许按照评价成果,革新外国的教诲政策和理论。

2000年,第一份PISA陈诉的公布曾惹起寰球对芬兰教诲卓越性的评论辩论,其时芬兰学生的测试成就是寰球第一。列国教诲事情者们纷纷来到芬兰考查,很多报纸和册本都讲述了芬兰的“教诲神话”,其余东方国度也遍及师法芬兰。

然而,据2022年的最新PISA测试成果,芬兰15岁学生在各项测试中的施展阐发均有所降落。例如在数学方面,自2006年以来,芬兰学生的平均成就始终呈降落趋向。2006年芬兰学生的数学平均成就为548分,而到了2022年,分数降落到484分。此外,数学成就较差学生的比例从此前的7%增加到2022年的25%,施展阐发超卓的学生比例则有所降落。

对此,许多芬兰媒体提问:“世界上最好的黉舍怎么了?”芬兰赫尔辛基年夜学传授感叹,已经芬兰教诲因PISA而被神化,盲目崇敬、过分宣传等招致许多人对芬兰教诲孕育发生了谬误认知,而芬兰教诲的缺陷始终以来被轻忽了。

芬兰教诲部官员以为,学天生绩降落的缘故原由与芬兰社会情况的浩繁变化无关,包孕家庭间日益增加的贫富差距、教诲资源程度的降落、儿童和青少年识字能力的南北极分解、对教诲的决定信念降落、社交媒体吸引力回升以及生理康健问题增多等。此外,有芬兰官员建议应批判性地扫视综合黉舍体系的有用性,并思量怎样更好地撑持处所当局和教诲供给者在当地使用国度焦点课程。

“邻人家的孩子”更超卓

在2022年的PISA测试中,爱沙尼亚学生施展阐发超卓,尤其是数学、浏览和迷信名目成就。

此外,爱沙尼亚学生遍及对进修状况感应对劲,他们的进修对劲度评分高于经合组织国度平均程度。爱沙尼亚学生遍及信赖他们的成就把握在本身手中。与2018年的PISA测试成果不异,这次爱沙尼亚学生在发展心态方面名列首位,这象征着学生们信赖他们可以或许提高本身的能力,并情愿为了更好的将来而起劲进修。

比来有不少欧洲媒体前去爱沙尼亚,但愿根究爱沙尼亚教诲的乐成教训。爱沙尼亚首都塔林的一位中黉舍长在回覆媒体发问时说,爱沙尼亚的国度课程仅界说了框架,黉舍和西席在决议教授教养要领和内容方面有很年夜的自立权。爱沙尼亚教诲体系付与黉舍和西席的自立权包孕课程的拟定、进修结果切实其实定、评价系统的抉择以及教授教养历程的组织体式格局,教授教养可所以基于名目的、基于主题的或许基于学科的。这种自立性为黉舍和西席供给了餍足学生共性需要的矫捷性,许可他们接纳立异和试验性的教授教养要领。

同时,不少爱沙尼亚西席发明,过多的电子教授教养设备并纷歧定能提高学天生绩。10年前,爱沙尼亚在教诲中也曾鼎力大举推广数字化教授教养,但目下当今这一趋向正在消退,传统条记本和答题纸依然被遍及应用。

如今,数字化教授教养东西在芬兰教诲中的应用频率远远高于爱沙尼亚。在PISA测试的一项查询拜访中,只有不到一半的爱沙尼亚学生透露表现每周至多在黉舍应用一次数字化设备,而云云作答的芬兰学生多达75%。PISA研究指出,数字化教授教养设备对学生的成就可能孕育发生负面影响。

爱沙尼亚教诲和研究部长克里斯蒂娜·卡拉斯透露表现,爱沙尼亚人应为外国教诲体系取得的成就感应高傲。但不少爱沙尼亚教诲事情者对PISA测试中的杰出成就并不餍足,许多西席以为,PISA测试的成就供给了有价值的信息,可以用来进一步提高爱沙尼亚的教诲程度。

反思鞭策厘革

芬兰学生PISA测试成就再次呈现降落征象,也令许多芬兰家长十分管忧,许多人应用“瓦解”一词来形容以后芬兰教诲程度的降落。赫尔辛基年夜学传授利恩·拉卡以为,只管许多学者都对芬兰学生测试成就下滑有生理筹办,但终极的降落幅度照旧跨越预期。在浏览测试方面,芬兰学生的PISA成就在介入该项评价的一切国度学生中排名第五,虽然依然高于经合组织国度平均程度,但排名较着降落。此外,学生之间的差异也越来越年夜,尤其是浏览能力较差的学生人数逐渐增多。2022年的测试数据显示,跨越五分之一的芬兰学生在识字使命中施展阐发欠安,而在2018年的测试中,只有不到14%的学生浏览能力较差。

拉卡研究了社会要素对芬兰学生浏览和写作能力的影响,以为浏览和写作能力的成长必需在一样平常糊口中获得正视。“家里有杂志吗?小孩儿们会互相谈论他们白日读过的内容吗?他们会和孩子们评论辩论读过的课文吗?”拉卡透露表现,除了黉舍教授教养之外,家庭和学生的社交圈怎样对待协议论浏览也至关重要。

拉卡还指出,招致芬兰学生浏览能力降落的缘故原由之一是芬兰的社会分解。这种分解不只施展阐发在经济状态上,还施展阐发在怙恃的文明程度上。此外,差别家庭配景的孩子因地区隔离,不克不及经由过程黉舍交融在一路,也招致学生之间的差距不停扩展。

芬兰许多西席还夸大,目下当今青少年接触过多的电子设备,倒霉于其成长浏览能力。为了提高浏览教诲结果,黉舍应该为学生供给一个合适浏览的恬静情况。有芬兰中学西席透露表现,应该反思进修质料的数字化会孕育发生如何的影响,“电子设备确实可以完成多样化的进修,但增长了学生进入视频网站寓目其余内容的可能性”。此外,另有芬兰西席直白地说,“咱们可能需求分外的西席、分外的助理来介入进修******”。

芬兰教诲部长安娜-玛雅·亨里克森在回应芬兰学生PISA测试成就降落时透露表现,这一趋向必需获得旋转。亨里克森枚举了芬兰当局增强教诲的步履,例如,在小学增长言语和数学的教授教养课时,同时经由过程立法给黉舍和西席更多撑持,削减西席的行政事情,让西席能越发专注于教授教养。芬兰当局答应,将为根蒂根基教诲鼎新投资2亿欧元。小学一年级和二年级学生将从2025年8月1日起每周增长两小时的浏览和外国言语教授教养时间,三至六年级学生将增长一小时的数学教授教养时间。

《光亮日报》(2024年01月18日12版)

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